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主见和个性,是孩子的闪光点
每个人都有其他隐藏的精华,和其他人的精华都不一样,它让人拥有了独属于自己的气味和个性。
——罗曼·罗兰
哈佛教育专家都秉承这样的理念:在家庭教育中,家长不必羡慕别家小孩子的才能和成绩,也不用感叹自己孩子的平庸和调皮,每个孩子都有独特的个性魅力,而家长所要做的就是认识、挖掘孩子的这种魅力,并且按照孩子的个性,让他自由发展。
哈佛故事
克里斯的儿子雷诺是一个非常有主见且十分个性的孩子。雷诺很喜欢将各种电子产品拆开,然后慢慢地研究里面的构造。当然了,因为年纪小,雷诺将东西拆开之后很少能再安装好。
为了这事,克里斯没少责骂儿子,甚至有的时候,还会揍儿子。但是,雷诺特别倔强,无论克里斯打他还是骂他,他总是回答:“我就是想看看里面是什么样子的。”之后,雷诺依然我行我素。
前几天,克里斯新买了一块金表,非常喜欢。为了防止儿子再偷偷将金表拆开,他一直将金表戴在手上。雷诺知道爸爸买了个金表之后,自然很想拆开看看。但是他看到爸爸一直不离身,只能悄悄等待机会。
过了好几天之后,克里斯逐渐放松了警惕。一天,他把金表落在了家里。雷诺趁机悄悄将金表“大卸八块”了。可怜的是,雷诺刚拆开,正看得入神,克里斯回来了,正好看到这一幕。克里斯非常愤怒,将雷诺狠狠地暴打了一顿。
一位先生知道这件事情后,评论道:“恐怕我们国家的爱迪生就是这样被毁掉的。”于是,这位先生就给这位太太提议到,与其对孩子拳打脚踢,倒不如带着孩子一起去修表店,请师傅修理一下金表,让孩子在一边观看修表的过程。这样不仅能够满足孩子的好奇心,而且或许还能够学会修表呢!
爱心课堂
在现实生活中,孩子偶尔闯下祸端,大多数的家长都能够宽容以待,并且对他们加以引导。可是,如果孩子经常因为淘气而惹来大大小小的麻烦,那么家长就失去了原本的耐心,并且对孩子“严加管教”,希望能够通过这种方式,让孩子变得听话一些。如果这种方法都没有用的话,从此,家长就会带着“有色眼镜”去审视孩子的一举一动。
为什么家长会这么做呢?追根究底,主要包括两方面的原因:第一,社会上的主流观念影响了父母的思想,例如,旁边的人都在夸奖其他孩子的聪明听话,轮到自己的孩子时,得到的却是一片唏嘘声,这让家长很没有面子。久而久之,家长对孩子也产生了怀疑,不再去考虑什么主见与个性了;第二,父母都整天忙着工作,没有足够的耐心与时间去教导孩子,所以,他们往往会选择中简单粗暴的方式,让孩子变得“乖”一些。
实际上,每个孩子都有自己的潜能和优势,因为现时教育的单一性和片面性,这才让很多原本可以成为“爱迪生”的孩子中途夭折。所以,要想培养出思维活跃、个性鲜明的人才,就应该解放孩子的天性,让孩子能够自由表达自己的意见和个性,对孩子要多一点信任、理解、耐心和宽容。
教育小妙招
孩子的淘气其实都是好奇心、创造力和求知欲的表现,是自主思考的起点。家长应该为孩子创造表达感受、积极探索的机会和环境,去相信他们的天赋和潜能,而不是去干扰孩子的思路,或者是将孩子心中的想法强行压制下去。只有这样,孩子才会自然发展,成为一个有思想、有主见、有个性的行动者。
·不要用成人的思维去理解孩子
通常,孩子反常或者是不合理的行为都会有一个合理的理由。如果家长对于孩子的言行表现出瞧不起、否决的态度,就会严重打击孩子的自信心和积极性,致使孩子失去了独立思考的机会,进而去迎合大人的规则。这对于孩子思维和品性的发展是非常不利的。所以,当孩子的行为反常时,千万不要用成人的思维方式去理解孩子的行为,应该要耐心询问孩子这么做的原因,让孩子自己表达出真实的内心想法。家长只需要付出一点耐心,就能够让孩子感受到尊重和肯定,从而昂首挺胸地前进。
·因材施教,正确适开发孩子的潜能
在每个孩子的体内都暗含着很大的潜力,但是这种潜力的性质并不相同,所以不同的孩子,开发潜力的方式和渠道也不相同。如果没有与孩子潜力相匹配的教育资源,那么就不能将孩子的潜力开发出来,甚至还会埋没了孩子的个性与主见,让孩子的心灵变得平庸。
·不以自己的喜好作为评论标准
美国著名的心理家爱德华·桑戴克提出了“晕轮效应”,在这个理论启示下,教育界的各个学者开始针对淘气学生教育进行了深入的探讨。“晕轮效应”指出,人们总会根据主观的好坏来判定事物的品质。也就是说,如果你认为这个人是好人,那么在他身上的品质就都是好的;如果你认为这个人是坏人,那么在他身上的品质也就都是坏的。所以,家长应该正确对待孩子的差异性和多样性,要抱着宽容的态度去看待每件事情,尽最大的努力去理解孩子,让孩子有一个健康的生长环境。
哈佛语录
哈佛教育专家认为,个性和主见是孩子身上最大的闪光点,不要拿成人的想法去猜测孩子,也不要用别人的长处来对比孩子的短处。作为家长,应该善于发现这种闪光点,并且给予适时地肯定和引导。
不要抑制孩子的自发活动
自发活动是幼儿的本能,这将有助于幼儿潜力的开发和发展。
——福禄贝尔
在家长的眼里孩子都是十分弱小的。其实不然,孩子的身体中蕴藏着一种强大的精神能量与潜能,在他们成长的过程中,家长不要随意去干预,或者刻意去抑制孩子的自发活动,只需要为孩子提供发展环境与条件就可以了。
哈佛故事
艾利是幼稚园大班的学生,这天晚上放学之后,她显得特别高兴。在回家的一路上,她一边蹦蹦跳跳地往前走,一边唱着欢快的儿歌。
回到家之后,艾利笑着与爸爸妈妈打过招呼之后,继续唱她的儿歌,一边唱着,一边还手舞足蹈的。
爸爸妈妈见到她这样之后后非常好奇,发生什么事情,让自己的宝贝女儿高兴成这样。
于是,妈妈开口问道:“今天有什么高兴事儿啊?”
艾利高兴地扑在妈妈的怀里说:“妈妈,今天我们老师让我们自由活动了两个小时,我和小伙伴玩一起玩了办家家的游戏呢。”
艾利妈妈问道:“哦?那宝贝你扮演的是什么角色啊!”
“妈妈,我的愿望就是做一名警察,所以我也就扮演了警察,抓住了扮演小偷的艾斯。”
艾利的妈妈听了之后,笑着说:“我们家宝贝可真厉害,竟然都能够抓住小偷了。”
“嗯,我们今天玩得可开心了。杰克的愿望是当一名科学家,所以,他就扮演了科学家的角色;杰瑞长大后想当一名医生,所以他就在游戏中扮演了医生的角色;而汉斯扮演的愿望是成为一名优秀的教师,所以游戏中的教师角色就由他扮演了。哇,我到今天才知道我这些朋友的理想是这些啊!”
妈妈又笑着说:“看,老师放了你们两个小时,你就像撒欢一样,好了,赶快去吃饭吧。”
爱心课堂
在教育孩子的过程中,作为执行者的家长必须注意一个问题,那就是不要抑制孩子的自发行为。孩子虽然小,但却是一个有着自我意识的人,知道自己在做什么。如果家长真的关心自己的孩子,就应该给孩子充分的自由,这样孩子才能够自由地活动与学习,才能够倾听自己心灵的呼唤,才能够激发潜藏在身体中的无限潜能。
在孩子有了自发行动之后,就会产生所谓的纪律。这种纪律,这种秩序,就会让孩子在自由的发展中出现一种“选择自我”的趋向。这种趋向一旦出现,孩子的智力活动就会开始按照一个轨道发展,蒙特梭利曾经说过,我们要严格避免抑制孩子们的自发活动。在自发活动中,孩子自己就会吸收各种各样的知识。家长只要遵循让孩子在自发行动中的发展规律,孩子的发展就会变得十分完善。在孩子的世界里,不需要大人订立的各种条款,也不需要学校各种纪律。不然就可能会抑制孩子的成长。
在自由中快乐成长的孩子,会自己学到生活的秩序。家长应该要做的就是,让孩子在没有危险的情况下随心所欲,在有危险的情况下,教会孩子应该如何应对。
教育小妙招
家长不仅不可以抑制孩子的自发行为,而且还要通过一些行为来促进孩子的自发行为,这样才能让孩子在不知不觉中学习到很多东西。那么,家长具体应该怎么做呢?以下是哈佛教育专家给出的建议:
·让孩子与同龄人接触
身为家长,应该让孩子尽可能多地与同龄孩子接触,因为孩子在成人面前总是被动的,是需要遵从的,这在无形当中就给他们造成一种压力,使他们没有办法自发地进行很多活动。
而在同龄孩子面前,他们是自由的,开放的,所以在与同龄人的接触人,孩子可以学到更多的知识。
·随时随地教孩子
家长在教育孩子的时候,可以在各种实际场合教导孩子。尽管选择特定场合教导孩子,可以排除一些不必要的干扰因素,起到非常的教育效果。
但是,这样的场合在日常生活中并不是随时都存在的。所以,为了长远的发展,家长应该在自然产生的环境中教导孩子,而且只有自然环境才更能让孩子自发地产生一些东西。
·给孩子创造的机会
一旦孩子获得基本行为之后,家长就需要放开手让孩子自行发展,给孩子足够的空间。孩子的独立行为越多,自发的行为就越多。